C'est un fait: les femmes ne sont pas suffisamment représentées dans les mondes professionnel de la technologie, des mathématiques et des sciences. Un certain nombre de facteurs connus contribuent à cette disparité. Nous savons qu'il existe une discrimination à l'embauche dans ces domaines. Mais nous savons aussi que l’un des plus gros problèmes est que beaucoup de filles ne choisissent tout simplement pas ces métiers. Comme le rapporte le New York Times, en ce qui concerne les examens d'informatique avancée en informatique, seulement 12% des candidats au test étaient des filles.
Maintenant, une nouvelle étude a mis en évidence un élément influençant ces résultats: certains enseignants du primaire peuvent avoir une croyance biaisée qui les conduit à penser que les filles sont pires en mathématiques que les garçons - et qu’elles ont tendance à noter en conséquence.
L'étude, publiée par le Bureau national de la recherche économique, a suivi trois groupes d'étudiants israéliens de la sixième année à la fin du lycée. On leur a donné deux examens qui ont été évalués par différents instructeurs, certains connaissant leur identité et d'autres non. Comme l'explique le Times :
En mathématiques, les filles ont obtenu une note anonyme par rapport aux garçons de l'examen, mais les garçons ont été mieux notées par les professeurs qui connaissaient leur nom. L'effet n'a pas été le même pour les tests sur d'autres matières, comme l'anglais et l'hébreu. Les chercheurs ont conclu qu'en mathématiques et en sciences, les enseignants surestimaient les capacités des garçons et sous-estimaient celles des filles, ce qui avait des effets à long terme sur l'attitude des élèves à l'égard des matières.
Au moment où le collège et le lycée arrivaient, les garçons de cette étude, encouragés par des scores plus élevés aux tests, réussissaient nettement mieux aux examens nationaux que leurs camarades de classe. Les économistes responsables de l'étude ont déclaré s'attendre à ce que les résultats soient applicables aux États-Unis.
Cela montre que les enseignants peuvent dissuader les filles, sans le savoir, d’avoir confiance en leurs capacités en mathématiques et en sciences, compromettant ainsi leur réussite future dans ces domaines. «Cela montre bien que ce n'est ni les élèves ni la maison, mais le comportement de l'enseignant qui explique en partie les différences temporelles entre garçons et filles», a déclaré l'un des co-auteurs du journal au Times .
Cela suggère également que nos hypothèses sur les compétences «innées» d'un enfant peuvent avoir une grande influence sur ses réalisations futures. Amanda Marcotte, chez Slate, fait remarquer que les résultats sont conformes à une dynamique souvent éprouvée appelée effet Pygmalion, qui montre que «rien qu'en croyant qu'un élève a une aptitude à quelque chose, l'enseignant le rend plus vraisemblable. ”
Mais n'allez pas blâmer les divergences entre les sexes sur les professeurs fanatiques. En fait, tous les instructeurs étaient eux-mêmes des femmes et les chercheurs soulignent que leur parti pris est très probablement inconscient et non intentionnel. Cela signifie toutefois que la résolution de ces problèmes va être compliquée, car les facteurs qui la provoquent sont profondément enracinés.
Pour le moment, cependant, il est prudent de dire que le fait d'encourager activement les filles dans votre vie et de les sensibiliser davantage à leurs compétences en mathématiques et en sciences pourrait contribuer à faire en sorte que la prochaine génération prouve que les compétences dans certains domaines ne sont pas intelligentes » t exclusif au genre.
