Le 25 janvier 2011, le président Obama a défini un objectif clair dans son discours sur l'état de l'Union concernant l'éducation aux STEM. «Au cours des dix prochaines années, avec le départ à la retraite de nombreux baby-boomers, nous voulons préparer 100 000 nouveaux enseignants dans les domaines de la science et de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques.
Un groupe était déjà en train de donner suite à l'appel à l'action du président. En juin de la même année, des représentants de 28 organisations - comprenant des entreprises, des fondations, des musées, des districts scolaires, des universités et des organisations à but non lucratif - ont pris la parole lors d'une réunion de la Clinton Global Initiative à Chicago. Le groupe de partenaires a officiellement lancé 100Kin10, un mouvement visant à relever le défi ambitieux, avec une promesse initiale de 20 millions de dollars.
Talia Milgrom-Elcott, chargée de programme en éducation urbaine à la Carnegie Corporation de New York, qui héberge 100Kin10, est codirectrice du projet, qui compte depuis plus de 150 partenaires, allant de Sesame Street à la NASA. les éclaireuses à Google. Elle est convaincue que la clé pour former et fidéliser de superbes enseignants STEM consiste à faire en sorte que les organisations, dans un large éventail de domaines, contribuent à la cause de manière unique. Pour une entreprise comme Intel, cela signifie développer des instructions en ligne pour les enseignants. Et, pour le magazine GOOD, il s’engage à publier sur son site Web des histoires toutes les deux semaines sur les efforts des partenaires de 100Kin10.
«Vraiment, presque chacun d’entre nous - et cela se trouve actuellement au niveau de l’organisation, mais nous espérons qu’à mesure que nous évoluerons, nous pourrons éventuellement le faire au niveau individuel aussi - pouvons regarder ce que nous faisons bien, trouver un Faites le pont entre ce que nous faisons et ce besoin, et réalisez quelque chose de crucial pour atteindre votre objectif », a déclaré Milgrom-Elcott.
Tout le monde parle de la pénurie d'enseignants en STEM. Comment décririez-vous la crise dans laquelle nous sommes?
Nous avons constaté que partout dans le pays, même dans les districts qui licencient ou gèlent des enseignants, les enseignants en STEM restent très demandés. Lorsque nous parlons à des partenaires, comme des associations de professeurs de physique ou de chimie, ils ne peuvent pas placer leurs professeurs assez rapidement. Nous avons parlé aux districts qui embauchent et ils ne peuvent pas engager suffisamment d'enseignants.
Pouvez-vous nous ramener au début? Comment as-tu lancé ce mouvement?
En septembre 2010, le conseil consultatif du président sur la science et la technologie a publié un rapport. Ce rapport énumère quelques choses qui doivent vraiment se passer pour que le pays accélère l'apprentissage des STEM pour tous les étudiants. Le pilier du rapport était cet appel à 100 000 excellents professeurs de STEM. Le rapport était non partisan. de nombreux économistes, certains hommes d’affaires et certains universitaires ont formulé cette recommandation. Début octobre 2010, le président a lancé un appel à 10 000 enseignants en deux ans.
Nous avons entendu cet appel et avons réfléchi: eh bien, voici un appel urgent et critique à l'action du président - et c'est faisable. C’est quelque chose que nous pouvons et devons faire.
Nous avons pensé qu’il s’agissait là d’une occasion d’essayer de définir une manière différente de faire des affaires. Pouvons-nous rassembler un large éventail d’organisations, toutes susceptibles de contribuer à la réalisation de cet objectif, et de les faire passer à l’action? Nous avons réuni 28 organisations, allant de sociétés et fondations à des universités et districts scolaires, en passant par des musées, des agences fédérales et des organisations à but non lucratif. Nous nous sommes rencontrés en janvier, le lendemain de l'état de l'Union du président. Il a littéralement parlé la nuit précédente et ce groupe s'est réuni le lendemain matin.
100Kin10 a mis en place un triple plan (former les enseignants, fidéliser les enseignants existants et créer un mouvement) pour s'attaquer à cet objectif ambitieux de former 100 000 nouveaux enseignants STEM en une décennie. Pouvez-vous expliquer la pensée?
Lorsque nous pensons à l'objectif 100Kin10, nous ne voyons pas cela comme une simple augmentation du nombre de bons enseignants. Vous ne voulez pas simplement envoyer 100 000 grands enseignants dans un système défaillant, où la moitié d'entre eux partent d'ici cinq ans et poursuivent une autre carrière. Quel gaspillage de leurs talents et des ressources financières nécessaires pour les y mener. Nous avons donc des gens qui pensent tous les deux du côté de l'offre, de la façon de mieux recruter et préparer davantage d'enseignants, mais aussi de ce que nous appelons «maintenir l'excellence».
Comment faites-vous la variété de choses qui aideront les meilleurs enseignants à rester et à aider davantage d'enseignants à devenir grands? Comment les engagez-vous et les payez-vous différemment? Comment les placez-vous et les soutenez-vous différemment? Comment leur fournissez-vous du mentorat, des stages, des opportunités de travailler avec des professionnels des STEM, les ressources réalisent les types d'expériences scientifiques et d'autres opportunités d'apprentissage qu'ils souhaitent vraiment pour leurs enfants?
Ensuite, nous avons des organisations qui se sont engagées à construire le mouvement. Il était clair pour nous que si vous maintenez un tel effort pendant 10 ans, vous avez besoin que les gens se concentrent sur la modification des politiques, la narration d'histoires, la création de supports, la diffusion et le partage de ces supports et le financement des organisations effectuant ce travail.
Pouvez-vous décrire la structure de 100Kin10?
100Kin10 est une approche en réseau pour résoudre ce grand défi. Nous avons essentiellement décidé de créer une plateforme nationale qui permettrait à un large éventail d’organisations de prendre des engagements d’action spécifiques et de travailler en coordination les unes avec les autres. Cette approche en réseau nous permettrait d'optimiser le talent, de puiser dans des ressources et des visions que nous n'aurions jamais pensé choisir.
Il essaie de tirer parti du meilleur du crowdsourcing et d’une approche réseau ascendante, tout en l’équilibrant avec l’excellence. Ce n’est pas un «laissez 1000 fleurs fleurir». C’est vraiment essayer d’inviter théoriquement toute personne; n'importe qui est éligible pour agir, pour agir, mais vous devez être nommé et approuvé. Pour être financé, vous devez rencontrer et faire correspondre un partenaire financier avec lequel vous adhérez à la vision.
Comment les partenaires sont-ils sélectionnés?
Chaque année, à la fin de l'été et au début de l'automne, nous organisons des tours de mise en candidature. Nous invitons tous les partenaires à désigner de nouvelles organisations qui, à leur avis, peuvent effectuer un travail important dans l’espace et le font bien. Ensuite, l’Université de Chicago dispose d’une équipe d’examinateurs chargés d’examiner toutes les candidatures en fonction d’une grille, essentiellement basée sur la capacité organisationnelle, l’audace de l’engagement, la connaissance des STEM et la compatibilité avec 100Kin10. Fournissez-vous quelque chose dont nous avons besoin en termes d'effort? Ils le font en quelques mois et de nouveaux partenaires sont annoncés en janvier.
Pouvez-vous donner un exemple d'une organisation particulière appliquant ses forces de manière créative?
Donorschoose.org est une plate-forme Web sur laquelle les enseignants peuvent proposer quelque chose qu'ils veulent faire, mais sans avoir les fonds nécessaires. N'importe qui peut le financer, qu'il s'agisse d'acheter des ciseaux pour des projets artistiques en classe, ou d'amener les enfants lors de leur premier voyage à Washington, DC, afin de prendre connaissance de la Constitution des États-Unis.
Ils se sont engagés dans un projet STEM. Cet engagement visait à inciter 50 000 citoyens à fournir aux enseignants 15 millions de dollars de ressources de classe en STEM. Ainsi, les enseignants proposeraient le travail qu'ils souhaitaient faire dans l'espace STEM et DonorsChoose.org catalyserait 50 000 personnes de tout le pays et du monde entier pour fournir les ressources nécessaires à cette réalisation.
Pour nous, il est non seulement important que les étudiants fassent des expériences STEM, rencontrent des scientifiques et se rendent au siège de la NASA ou ramassent des roches comme ils ne l’ont jamais fait auparavant, mais aussi que les enseignants inspirés et ambitieux pourraient: obtenir les ressources pour le faire. Les enseignants feraient un meilleur travail et resteraient plus longtemps, car ils pouvaient faire le type d’enseignement qu’ils voulaient faire dans leurs classes.
Qu'en est-il de la formation de nouveaux enseignants en STEM?
L’American Museum of Natural History est un partenaire qui a réuni une cohorte d’enseignants en herbe pour les former à l’aide de leurs professeurs, de scientifiques et de chercheurs et de l’espace du musée. Au cours des cinq années de leur engagement, ils forment un nombre infime d’enseignants, âgés de moins de 50 ans. L’objectif est donc limité en ce sens par rapport à l’objectif de 100 000 personnes. Mais si cela fonctionne, il s'agit d'un modèle totalement révolutionnaire permettant aux enseignants d'apprendre. Si vous pensez à toutes les institutions riches en sciences de notre pays - les musées, les aquariums et les centres scientifiques - et que vous imaginez à quoi ressemblerait le fait pour les enseignants de se former à la science pratique dans laquelle ces institutions excellent, vous avez un chemin incroyable à 100 000.
Comment mesurez-vous les progrès dans ce mouvement?
Comment saurons-nous combien d’enseignants nous formons et s’ils sont excellents, s’ils restent et s’améliorent? Nous concevons un système et y participer sera une exigence de partenariat. Si les personnes déclarent elles-mêmes leurs données, le système sera totalement confidentiel et ne risque donc pas d’être jugé ou exposé.
L’Université de Chicago sera en mesure d’examiner toutes les données. Ils peuvent également trouver des organisations qui font quelque chose de vraiment spectaculaire. Par exemple, nous pourrions voir que cette organisation est capable de recruter 10 candidats pour chaque poste vacant. Que font-ils? Et comment pouvons-nous diffuser cet apprentissage? Ou bien cet ensemble de candidats produit de plus en plus de professeurs de physique que quiconque, et la plupart de ces professeurs obtiennent des résultats incroyables en classe et encadrent d'autres professeurs. Que se passe-t-il là-bas?
La cible pour les trois premières années était de 20 000 enseignants. Presque deux ans, comment vont les progrès?
Nous avons une estimation prudente des engagements des partenaires de plus de 35 000 enseignants sur cinq ans. Ce nombre continue de croître.
Ce ne sont pas que des engagements chiffrés, ce sont des engagements que les organisations prennent vis-à-vis de l'excellence, d'excellents enseignants, pour comprendre ce que cela signifie et pourchassent au mieux leur potentiel et pour apprendre à s'améliorer les unes des autres.
